第二十三条 残疾人教育应当根据残疾人的身心特性和需要，按照下列要求实施：
（一）在进行思想教育、文化教育的同时，加强身心补偿和职业教育；
（二）依据残疾类别和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式；
（三）特殊教育的课程设置、教材、教学方法、入学和在校年龄，可以有适度弹性。
【释义】
本条规定了对各类残疾人应依照特性施教。
残疾人容易因自身的功能障碍产生消极情绪，在对他们进行教育时，把身体功能训练和自尊、自爱、自强、自立的思想教育结合起来，有助于残疾人摒弃自卑自弃的消极情绪；再经过必要的功能补偿，就可能达到生理和心理的康复。
残疾技术教育对残疾人来说，是为他们回归社会、参与社会生活做准备的。通过掌握一定的劳动技能，学得一技之长，就等于给了残疾人一种谋生的手段，使他们在心理上能够恢复自信，生活上能够实现自立。如对一些残疾人进行的木工、金属加工和缝纫等劳动技能的训练，为残疾人走出校门后劳动就业打下了良好基础，取得了很好的效果。
依据残疾类别和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，是因为有些残疾人，如肢体残疾者、稳定期的精神残疾者和轻度视力、听力障碍的人，有能力和健全人一样，接受社会上普通中小学、中专技校这样通常的教育方式；而盲、聋哑和弱智的人，接受这样的普通教育常常受到自身条件的限制。在这种情况下，为他们安排特殊教育是非常必要的。
特殊教育的课程设置也应有自己的特色，主要是根据残疾人的身心特性和需要来决定的。例如盲校就不设置美术课，但是要有定向行走训练课；聋校不设置音乐课，但是要有律动课让学生感受节奏，主要是为了使聋人能够通过感觉来认识声音的存在；弱智学校要设置生活自理能力训练课，把那些常人认为很简单的日常生活举止分解成若干动作，教他们逐步掌握。教材也是这样，可以根据不同情况有增有减。至于入学和在校年龄，特殊教育规定的也不很严格，可以适当往后推迟，但一般不应超过18周岁。
