学生犯错老师“怎么管”？

江苏泰州中院：法律为教师教育惩戒权划出了“标尺”

在一次体育课上，小杨因站位顺序与同学小亚发生争执，小杨情绪激动之下打了对方一记耳光。小杨打人的行为被老师批评后，却坚持认为自己没错。等不来小杨一句道歉的小亚家长一气之下报了警。虽然在公安机关的主持下调解结案，但小杨却渐渐被同学疏远。

没过多久，同学小天也因对小杨不满，在朋友圈发布了几条针对小杨的侮辱性言论，小杨也报了警，但双方没能达成和解。最终，公安机关鉴于小天是未成年人，且认错态度较好，作出了不予处罚的决定。

在“打耳光”“朋友圈”等事件后，学校考虑到事情在学生中产生了不良影响，便将小杨的“三好学生”宣传照从公示栏中撤掉。没想到，这一教育惩戒行为成了压倒小杨和她父亲的“最后一根稻草”。

小杨的父亲老杨认为，小亚、小天之前的行为是受班主任的教唆，怀疑老师存在教唆霸凌、非法拘禁、精神恐吓等违法行为，其先后多次找学校领导理论，反映班主任的班级管理方式存在问题。

事情本是孩子之间的一些小矛盾，但却导致家长不断奔波投诉，教师也不能静心安排教学活动，学生的学习状态更是受到较大影响……

最终，小杨也因无法安心学业，中考失利。这个结果让老杨对学校愈加不满，他认为学校滥用教育惩戒权，有体罚学生的行为，遂报警要求予以处理。这次，当地派出所在接警后调查认为，老杨反映的情况不属实，并对其进行了劝导。老杨却觉得公安机关的处理方式是行政不作为，于是一纸诉状将当地公安机关送上了被告席。

纵观本案中学校及老师的一系列处理行为，均是基于教育目的，对违规违纪的学生进行管理、训导，促使学生能引以为戒，认识并改正错误，并未超出教育惩戒的必要限度。对于确有必要实施的教育惩戒，无论是学校、家长还是社会都应当理解、支持和配合，形成合力，促使学生真正认识和改正错误的行为，并能引以为戒。

作为家长，应当在家庭教育中引导配合，真正让孩子认识错误、改正错误，而不是动辄对教师的管理、惩戒行为予以否定、指责、投诉、举报，甚至要求公安机关等公权力的介入，这不仅严重背离教育管理和治安管理的初衷，混淆了两者之间的界限，而且也会给孩子形成错误的导向。

最终，法院依法驳回了小杨父亲对公安机关的诉讼请求。考虑到父母之爱子女，则为之计深远，面对小杨在学校学习生活中的失利，老杨作为家长为之奔波，承办法官亦对家长的诉求予以了回应，希望老杨能够正确对待孩子的教育需求，正视教育理念的差异性，抛弃对学校和教师的成见，与学校教师充分沟通、共同努力，为小杨营造良好的学习和生活环境，更好适应现阶段的学习生活。